Технологическая карта по русскому языку. Технологическая карта по русскому языку,1 класс. Игра «Что подарим маме?»
Технологическая карта урока.
Предметная область: русский язык
Класс: 1 класс
Тип урока: постановочный;
Цель урока: формирование представления о значении родного языка в жизни каждого человека ; организация знакомства учащихся 1 класса с учебником, устной и письменной видами речи в предметной области «Русский язык» по теме: «Виды речи».
Учебные задачи :
Изучить виды речи;
Сформировать у учащихся представление о роли русского языка в жизни человека;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Формирование патриотических взглядов, чувства гордости за свою Родину;
Знакомство с этническими и национальными ценностями российского общества.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):
Уметь формулировать цель урока при помощи учителя;
Уметь высказывать свое мнение по отношению к проходимому материалу;
Формирование объективной оценки своей работы на уроке и умение вносить необходимые коррективы;
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в учебнике;
Уметь планировать свой ответ на основе поставленной задачи;
Находить наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные УУД:
Уметь грамотно излагать свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
Обговаривать с одноклассниками и учителем основные правила общения в коллективе, стараться их выполнять .
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
О владение общими представлениями единства и многообразия языкового пространства России, осознание значения русского языка для человечества.
Средства (оборудование):
учебник по русскому язык (УМК «Школа России »)
| п\п | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД урока: |
| Организация класса. | «Долгожданный дан звонок, Начинаем мы урок! Если будешь ты стараться, Не стесняться, не бояться, Отвечать и понимать, То, конечно, непременно Все на свете будешь знать! | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, настраиваясь на работу. | Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания; Проявлять заботливое отношение к одноклассникам; Проявлять внимание на протяжении всего урока; Развивать доброжелательность по отношению к окружающим; Формировать готовность к сотрудничеству. Регулятивные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль; Уметь оценивать правильность выполнения собственных действий; Осуществлять не только самоконтроль, но и взаимоконтроль; Понимать учебно-познавательную задачу и следовать ей до конца учебных действий; Настраиваться на успешную, плодотворную работу; Выполнять задание в соответствии с поставленной целью; Объективно оценивать результаты своей работы. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; Ориентироваться в учебнике, бережно к нему относиться; Коммуникативные: Умение высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других; Излагать свои мысли в устной форме. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы); Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
|
| Подготовка к основному этапу занятия. Знакомство с учебником «Русский язык» | На доске записаны слова учить, учебник, учитель - Ребята, у нас с вами урок русского языка. Давайте прочитаем название учебника, с которым нам предстоит работать. Что вы можете сказать о его названии? - Как вы думаете, почему эту книгу называют учебником? - Предлагаю вам немного полистать учебник, посмотреть, что там есть различные правила и упражнения, которые нам предстоит изучить. - Обратите внимание на доску. Что объединяет записанные на ней слова ? | - Учебник называется «Русский язык». - С помощью учебника дети узнают новые слова, научатся правильно их произносить и писать. - Слова на доске объединяет общая тема «Школа. Учеба». |
||
| Формулирование темы и цели урока (учебник, с. 5, 6) | - Теперь мы будет изучать такой интересный и нужный предмет как «Русский язык» и начнем с раздела, который называется «Наша речь». Давайте вместе прочитаем, что нам предстоит узнать, и чему мы сможем научиться на уроке. Какая тема урока? - Еще раз зачитайте вопрос, который вызвал затруднение у Почемучки. Это очень важно, так как цель нашего урока: найти ответ на этот вопрос. Чему мы сегодня должны научиться? | Слушают учителя. Читают. Тема урока «Виды речи» - Какая бывает речь? Различать виды речи, знать о их роли и значении в жизни человека. |
||
| Введение в тему урока. Какая бывает речь? (Упр. 1, 2). | - Внимательно посмотрите на схему и ответьте мне на вопрос: Что вы знаете о речи? - Давайте прочитаем текст. Что нового вы | Рассматривают схему, пробуют составить по ней рассказ. Читают предложенный текст, отвечают на вопросы к нему. |
||
| Физкультминутка | На болоте две лягушки Утром рано умывались, Полотенцем обтирались. Вправо, влево наклонялись. Ножками потопали, Ручками похлопали, Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкультпривет! | Под руководством учителя выполняют упражнения |
||
| Роль русского языка (упр. 3). | - Рассмотрите рисунки в учебнике. Давайте прочитаем предложение. А вы когда-нибудь общались с детьми других национальностей? - На каком языке вам приходилось разговаривать? Все жители нашей большой многонациональной страны России разговаривают на русском языке, потому что он является нашим национальным государственным языком | Рассматривают рисунки. Читают предложение. Отвечают на вопросы учителя. Слушают учителя. Списывают предложение после работы с Памяткой 5 «Как научиться правильно списывать предложение». |
||
| Обобщение и закрепление знаний и способов действий | Назовите тему урока? Чему ты сегодня научился? - Какая бывает речь? - Приведите примеры устной, письменной, внутренней речи. | Отвечают на вопросы учителя |
||
| Рефлексия | Представьте, что вы оказались на пьедестале, попробуйте оценить свою работу на уроке. Какая часть урока показалась вам самой сложной? - На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился вам больше всего? | Зеленые жетоны прикрепляют к пьедесталу Красный жетон клеится на ту часть доски, где были затруднения в ходе работы. Отвечают на вопросы учителя |
||
| Оценивание | У меня есть один жетон на весь класс. Подумайте и решите, кому из ребят он достанется. Кто был сегодня самым активным? | Определяют, кому вручить жетон |
Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта описывает изготовление, обработку и производство продукции, производственные операции и применяемое оборудование.
В образовании технологическая карта рассматривается как способ графического проектирования урока - таблица, которая позволяет учителю структурировать урок по выбранным параметрам:
- этапы и цели урока;
- содержание учебного материала;
- методы и приёмы организации учебной деятельности учащихся;
- деятельность учителя и деятельность обучающихся.
Технологическая карта урока включает в себя элементы план-конспекта: тема, цель, задачи, но всё же отличается от него.
Отличия технологической карты и конспекта
|
Технологическая карта урока |
Конспект урока |
|
Оформляется в виде таблицы и описывает деятельность учителя и обучающихся на каждом этапе урока. |
Оформляется как сценарий и описывает слова, действия учителя и предполагаемые ответы учеников. |
|
Характеризует деятельность учеников с указанием УУД, формируемых при каждом учебном действии. |
Указывает и описывает формы и методы, используемые на уроке. |
|
Помогает планировать результаты по каждому виду деятельности и контролировать процесс их достижения. |
Только указывает цели урока. |
С помощью технологической карты учитель смотрит на учебный материал целостно и проектирует урок по освоению конкретной темы в рамках всего курса.
Преимущества технологической карты как инструмента планирования
Технологическая карта позволит учителю:
- определить универсальные учебные действия, которые формируются при выполнении конкретного учебного действия;
- спроектировать последовательность действий и операций по освоению темы, приводящих к намеченному результату;
- проектировать педагогическую деятельность на конкретный период;
- на практике реализовать межпредметные связи;
- обеспечить согласованные действия участников педагогического процесса;
- диагностировать достижения запланированных результатов на каждом этапе урока;
- строить образовательный процесс как проектную деятельность, где все этапы логичны, взаимосвязаны и могут быть расширены в рамках предмета.
Структура технологической карты урока
В технологической карте указываются:
- тема;
- цель освоения учебного материала;
- результаты, которые планируется достичь: личностные, предметные и метапредметные;
- межпредметные связи;
- организация учебного пространства: формы работы, ресурсы и оборудование;
- основные понятия темы;
- технология изучения указанной темы.
Урок строится из нескольких этапов: организационный момент, актуализация знаний, постановка учебной задачи и так далее. В технологической карте на каждом этапе урока определяются цель и планируемый результат, деятельность учителя и учащихся.
Трудности при составлении технологической карты урока
Несмотря на преимущества и нарастающую популярность этого способа проектирования урока, учителя часто сталкиваются с трудностями при составлении технологической карты. Профессор института дополнительного образования в ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Андрей Иоффе выделяет семь ошибок, которые совершают учителя при конструировании технологической карты:
- Объём на десятки страниц.
- Оформление всего содержания занятия как таблицу.
- Установление жёстких временных рамок.
- Обилие колонок.
- Сведение рефлексии к подведению итогов.
- Использование сложных и непонятных выражений - «самоопределение к деятельности».
- Определение целей для ученика и учителя, но не целей занятия.
Эти ошибки вызваны отсутствием единых требований к составлению технологических карт уроков. Отдельные блоки и разделы разнятся и у отдельных учителей, и у каждого учителя в технологических картах разных уроков. Также на ошибки влияют субъективные факторы: недостаток знаний, низкая мотивация учителя, непонимание и неприятие нового.
Грамотная методическая поддержка способна оказать помощь при подготовке технологических карт. На заседаниях методического совета школы определяется, как отражать в технологических картах уроках предметные, метапредметные и личностные результаты, реализацию и диагностику различных видов УУД.
Примеры технологических карт уроков
Образец технологической карты №1
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Цель урока
- Характеристика этапов урока
.png)
- Работа обучающихся на уроке (указывается активность и мера занятости)
- Дифференциация и индивидуализация обучения: присутствовала или отсутствовала.
- Характер самостоятельной работы учащихся: репродуктивный или продуктивный.
- Оценка достижений целей урока.
Образец технологической карты №2
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Цель урока
- Задачи урока: обучающие, воспитательные и развивающие.
- Актуальность использования средств ИКТ.
- Виды используемых средств ИКТ.
- Необходимое оборудование и программное обеспечение.
- Организационная структура урока.
Образец технологической карты №3
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Место и роль урока в изучаемой теме
- Цель урока
- Структура урока.
.png)
Образец технологической карты №4
- ФИО учителя
- Класс
- Предмет
- Тема урока
- Место и роль урока в изучаемой теме
- Цель урока
- Структура урока
.png)
А что изменится в работе школ с выходом нового ФГОС СОО? Узнать ответ на этот вопрос вы сможете на Международном проектировочном семинаре-тренинге «Внедрение ФГОС СОО» , который пройдёт 23―26 июля. Приходите на наш семинар-тренинг, и вы получите все необходимые инструменты и рекомендации для перехода на новый стандарт.
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. учителя: Краснянская М.Ю.
2. Класс: 2а Дата: 20.09.2019г. Предмет: русский язык. Место и роль урока в изучаемой теме: «Предложение»
3. Ресурсы учителя: учебник, ИКТ, поурочные разработки
4. Ресурсы для обучающихся: учебник, тетрадь
5. Оборудование урока: компьютер
ТемаПедагогическая цель
Способствовать ознакомлению с распространенными и нераспространенными предложениями, развитию умения на ходить в тексте распространенные и нераспространенные предложения
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты
Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе реживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логиче ские - выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным по нятиям).
Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины
Распространенные и нераспространенные предложения
Ход урока
Дидактическая структура урокаДеятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формы организации учебной деятельности
Организационный момент.
Проверяет готовность к уроку
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
Проверяют готовность к уроку
Фронтальная
Минутка чистописания
Пишем в тетрадях – число, классная работа, букву с которой начинается ваше имя.
Работа в тетрадях
Фронтальная, индивидуальная
Актуализация знаний, определение темы и цели урока.
Вспомните, что вы знаете о предложении.
А давайте подумаем, что такое распространенные и нераспространенные предложения. Что же мы сегодня будем изучаем?
Ответы на вопросы.
Фронтальная, индивидуальная
Изучение нового материала (постановка учебной задачи).
Прочитайте на экране.
Наступила осень. Наступила золотая осень.
Какое предложение вам понравилось больше? Почему?
Ответы на вопросы.
Фронтальная, индивидуальная
Физкультминутка
Первичное закрепление нового материала.
Открываем учебник стр.35, читаем упражнение 39. Выполняем.
Внимательно читаем правило. Его нужно понять и выучить.
Читаем упражнение 40. Какие предложения можем составить? Запишите полученные предложения. Проверяем, прочитайте, какие распространенные предложения у вас получились?
Работа в тетрадях
Фронтальная, индивидуальная
Объяснение домашнего задания ( если урок не в пятницу. На выходные письменные задания не задаем)
Фронтальная
Рефлексия.
Что мы с вами изучали? Как вы поняли материал? На полях отметьте листочком, кто как понял материал и смайлик (настроение). Какие были затруднения?
Фронтальная, индивидуальная
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
разработчик: учитель русского языка и литературы Жидиловского филиала МБОУ Заворонежской СОШ Лазина Елена Владимировна
Предмет _русский язык________
Класс _5___________
Тема урока _Имя прилагательное как часть речи
Тип урока _изучение нового материала_______________ .
Планируемые результаты обучения:
личностные: _владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из текста, анализировать,сравнивать, делать выводы______________________________________________________________________________________
предметные_ _осмыслить понятие «признак»______________________________________________________________________________________
метапредметные: ___способность решать творческие задачи,представлять результаты своей деятельности в различных формах(сообщение,рассказ,презентация), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль._______________________________________________________________________________
Техники и технологии ____технология проблемного диалога, проблемно-поисковый метод___________________________________________________________________________
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ___Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова Русский язык, 5 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений: в 2-х ч.-М.Просвещение, 2016 г.
Компьютер, медиапроектор, карточки с заданиями, дополнительной информацией___________________________________________________________
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД | Формы оценивания |
||||
| Личностные | Регулятивные | Коммуника-тивные | Познава тельные | |||||
| Мотивационно-целевой этап | ||||||||
| Организационный момент | Желает всем хорошего настроения и успешной работы. | Приветствуют учителя, готовность рабочих мест.Записывают число, классная работа | Доброжелательное отношение к окружающим, уважение личности и ее достоинства | Определяют цель в учебной деятельности. Формируют и принимают учебную задачу | Формировать собственное мнение | Понимать учебную задачу урока | ||
| Актуализация знаний | Продолжите ряды слов: Цвет: белый … Вкус:горький… Размер: большой.. Температура:холодный… Качество характера:добрый.. Давайте проверим, что у вас получилось. К какой части речи относятся слова? | Отвечают на поставленные вопросы. выполняют задания в группах | Формирование выраженной учебно-познавательной мотивации и интереса к учению | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей | Умеют слушать и слышать друг друга. аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом | Анализируют, выделяют признаки, составляют целое из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты | Оценивание в группе |
|
| Практический этап | ||||||||
| Проблемное изложение новых знаний | Тема нашего урока « имя прилагательное как часть речи» Подумайте. как мы будем работать на уроке? | Учащиеся предлагают план изучения темы и с помощью учителя формулируют основные вопросы: Что обозначают прилагательные? На какие вопросы отвечают? Для чего они нужны? Как вы понимаете смысл названия имени прилагательного? Как вы думаете, к чему прилагается эта часть речи? Каким членом предложения является имя прилагательное? | Развивать способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | формирование собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению | Построение речевого высказывания в устной форме структурируют знания. | Самооценка |
||
| Первичное закрепление знаний обучающихся | Обратимся к учебнику.Стр.81упр.565. Проверка упражнений. | Читают правило из учебника, выполняют упражнения. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности. | Положительное отношение к учебной деятельности | Уметь слушать и понимать других | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Самооценка |
|
| Физкультминутка | Проведем физкультминутку | Выполняют элементарные физические упражнения | Признание ценности здоровья, своего и других людей. | |||||
| Практическая работа | Прослушаем стихотворение из учебника»Березка» Перепишите текст стихотворения, вставьте пропущенные буквы, подчеркните прилагательные. | Выполняют упражнения в тетрадях, проверяют тетради друг у друга, исправляют ошибки, работают с текстом, отвечают на поставленные вопросы. | Адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Умение слушать и слышать друг друга, высказывать свои мысли | Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной речи. | Оценка учителя |
|
| Рефлексивно – оценочный этап | ||||||||
| Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания | Составит текст-описание « Зимняя сказка», используя прилагательные Выполнить упражнение по учебнику | Записывают информацию о домашнем задании | Любовь к природе | |||||
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | Ребята, давайте заполним наш лист самооценки. Понравилось ли вам сегодня на уроке? Все ли понятно, своей работой сегодня вы довольны или остались некоторые вопросы, над которыми стоит подумать? | Ученики заполняют лист самоконтроля, отвечают на поставленные вопросы | Устойчивый познавательный интерес и установление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выдвижение гипотез и их обоснование |
Рекомендуем также
| ||
