Урок с использованием икт "образование страдательных причастий прошедшего времени". Причастие прошедшего времени. Суффиксы причастий прошедшего времени. Страдательное причастие в прошедшем времени Используя опорный материал образуйте действительные причас

Разделы: Русский язык

Тип урока : изучение нового материала.

Цели урока :

1. Обучающие:

• повторить действительные и страдательные причастия, их отличия;
• повторить образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего времени;
• повторить зависимость количества причастных форм от категории переходности-непереходности глагола и его вида;
• познакомить со способами образования страдательных причастий прошедшего времени.

Развивающие :

• развитие и совершенствование умения различать действительные и страдательные причастия;
• совершенствование умения образовывать действительные и страдательные причастия, решая орфографические задачи (выбор гласной в суффиксах причастий);
• развитие умения работать со схемами, опорной записью учебника, таблицей;
• развитие логического мышления;
• развитие творческих способностей учащихся.

Воспитательные :

• воспитание любознательности,
• культуры умственного труда;
• формирование самостоятельности мышления, навыков самоконтроля.

Оборудование:

1. Русский язык: Практика. 7 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений/ С.Н. Пименова, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. С.Н. Пименовой. - 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003. – 240 с.: ил.
2. Мультимедийная продукция (Программа 1С: Школа. Привет, Причастие! / под ред. Т. Рик).
3. Проектор.
4. Переносная доска.
5. Распечатанные таблицы, цветные кружки для обозначения группы.

Ход урока

1. Организационный момент.

До начала урока учитель раздает учащимся класса жетоны желтого и красного цвета, что дает возможность разделить класс на две группы: с хорошей и более слабой базовой подготовкой.

Сообщение темы, целей урока (мобилизация внимания).

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени и страдательных причастий настоящего времени и узнаем, как образуются страдательные причастия прошедшего времени.

2. Домашнее задание.

Повышение учебной мотивации; создание ситуации, при которой ученики нацелены на активную работу на уроке.

Учитель : Запишите домашнее задание - § 137, упр. 150. Давайте прочитаем задание к упражнению. Вам нужно будет определить, от каких глаголов образованы данные страдательные причастия прошедшего времени. А выполнить упражнение вам поможет материал сегодняшнего урока.

3. Актуализация знаний учащихся.

Учитель : Ребята, вы помните, что Причастие и его друзья попали в беду. Разбойник Джо похитил волшебный амулет Причастия, без которого наш герой не сможет стать самостоятельной частью речи. А чтобы найти этот амулет, нужно пройти различные испытания. Вот одно из них перед вами.

3.1. Индивидуальная работа в паре.

Работа с компьютерной программой.

Задание. Распределить по колонкам действительные и страдательные причастия (рис. 1).

Рисунок 1 Вы можете посмотреть .

3.2. Фронтальная работа.

Учитель: Но это ещё не всё. Причастие расстроился, когда ему принесли таблицу, которую он должен заполнить. Но наш герой уверен, что вы ему поможете.

Задание. Заполнить пропуски в таблице, где это возможно, кроме последней колонки
(табл. 1).

Таблица 1

	Действительные причастия		Страдательные причастия
	наст. время	прош. время	наст. время	прош. время
(переходный несов. вида)	чита …. ий
(переходный сов. вида) решить
(непереходный несов. вида)		дрема…ий
(непереходный сов. вида) задремать

Самостоятельная работа учащихся по заполнению таблицы.

Самопроверка выполнения задания с помощью ключа (табл. 2) (демонстрируется через проектор).

Таблица 2. Ключ

	Действительные причастия		Страдательные причастия
	наст. время	прош. время	наст. время	прош. время
	читающий	читавший	читаемый
(переходный сов. вида) решить		решивший
(непереходный несов. вида) дремать	дремлющий	дремавший
(непереходный сов. вида) задремать		задремавший

Учитель : А почему в нашей таблице некоторые клетки остались пустыми? (Не от всех глаголов можно образовать данные формы причастий). От чего это зависит? (От переходности-непереходности глагола и от его вида).

4. Новый материал.

4.1. Подготовка к изучению нового материала, повышение учебной мотивации.

Учитель: Посмотрите на таблицу, у нас одна колонка осталась незаполненной. Как же образуются страдательные причастия прошедшего времени? Ответить на этот вопрос вам поможет опорная запись учебника.

4.2. Организация самостоятельной работы учащихся с опорной записью учебника.

Откройте учебник на стр. 57.

Задание . Используя опорный материал, расскажите, как и с помощью чего образуются страдательные причастия прошедшего времени.

Проверка выполнения.

Вывод по опорной записи формулируют учащиеся.

Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива или основы прошедшего времени глагола при помощи суффиксов -енн-, -нн, -т-.

4.3. Первичное закрепление.

Тренировочное упражнение (показывается учителем на доске, затем учащиеся продолжают работу под руководством учителя).

Задание. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени, выделите суффиксы.

Подписать - подписанный, видеть - виденный, развеять - развеянный, раскусить - раскушенный, разбить - разбитый.

Обратить внимание учащихся на написание гласной перед суффиксами причастий.

5. Закрепление изученного материала.

Дифференцированные задания по группам.

Учитель : Поднимите руки те, кто получил желтый кружок – 1 группа. Вы садитесь за компьютеры и выполняете следующее задание: образовать от данных глаголов страдательные причастия прошедшего времени. Далее самостоятельно проверьте правильность выполнения работы, нажав кнопку «подтвердить ответ» (рис. 2). Если вы все сделаете верно, поднимаете руку, чтобы учитель отметил выполненную работу.

Рисунок 2 Вы можете посмотреть .

Ученики, которые быстро справились с заданием, могут продолжить работать на компьютере до окончания работы второй группы (рис. 3).

Рисунок 3 Вы можете посмотреть .

2 группа – упражнение 149.

Задание . Образовать страдательные причастия прошедшего времени с помощью указанных суффиксов.

Образование причастий мы будем рассматривать в следующем порядке:

v причастия действит. залога

Ø наст. времени

Ø прош. времени

v причастия страдат. залога

Ø наст. времени

Ø прош. времени

Образование причастий действительного залога настоящего времени

Образуются от основы настоящего времени глаголов несов. вида.

Выбор суффикса зависит от спряжения: -ущ- - 1 спр., -ащ- - 2 спр.:

играjущ ий ← играj ут (1 спр.)

несущ ий ← нес ут (1 спр.)

кричащ ий ← крич ат (2 спр.)

носящ ий ← нос’ ат (2 спр.) (обратить вним. на глаголы движения)

Действит. причастия наст. времени не образуются от глаголов сов. вида, т.к. совершенный вид несовместим с понятием о настоящем времени.

Образование причастий действительного залога прошедшего времени

Образуются от глаголов и совершенного и несовершенного вида.

В качестве мотивир. основы выступает в большинстве случает основа инфинитива, в некот. случаях используется дополнит. основа - основа прош. времени.

Выбор суффикса зависит от типа основы: суффикс –вш- присоединяется к вокалической основе (основа на гласный), суффикс –ш- - к консонантной основе (основе на согласный):

игра ть → игравш ий

чита ть → читавш ий

побеле ть → побелевш ий (вокалич. основы)

несш ий ← нес (от консон. основы)

росш ий ← рос

Особенности:

1. Некот. причастия прош. времени дей2ствит. залога образуются от основы прост. буд. времени:

привести - инф.

привед ут (прост. буд.) → приведш ий

заплести, заплет ут → заплетш ий

расцвести, расцвет ут → расцветш ий

2. У глаголов на –чь используется основа прош. времени:

зажечь

зажёг (прош. врем.) → зажегш ий

пренебречь, пренебрёг → пренебрегш ий

3. Некоторые глаголы вообще своеобразны в образовании этого типа причастий:

крас ть

кра л (основа прош. вр. без суф. -л) → кравш ий

класть, кла л → клавш ий

пасть (инф.)

па л (основа прош. вр.) → павш ий

пад ут (прост. буд. вр.) → падш ий (обратить вним. на различие лексич. Z)

идти → шедш ий (от старой основы прош. врем. шед , с соврем. т.з. – супплетивно)

4. У некот. глаголов с –ну в инфинитиве (чаще всего это суффикс), -ну утрачивается в формах прошедшего времени (это глаг. непрод. кл.); от них образуются вариантные формы причастий:

Ср.: привыкну ть (инф.) → привыкнувш ий

привык (основа прош. вр.) → привыкш ий

липну ть → липнувш ий

лип → липш ий

замерзну ть → замерзнувш ий

замерз → замерзш ий (без –ну - лит. норма, с

суффиксом - развивающееся явление под влияние глаголов 4 продукт. класса)

Образование причастий страдательного залога настоящего времени

Образуются от основы наст. времени при соблюдении 2 обязательных признаков:

a. глагол несов. вида

b. переходный

Выбор суффикса обусловлен спряжением: 1 спр. - суф. –эм-, -ом-; 2 спр. - -им-:

играть - играj ут → играjэм ый

вести - вед ут → ведом ый

нести - нес ут → несом ый

просить - прос’ ат → просим ый

любить - люб’ ат → любим ый

водить - вод’ ат → водим ый

носить - нос’ ат → носим ый (обратить вним. на последние 2 глагола - вести - водить, нести - носить - это глаголы движения)

Наличие двух обаятельных признаков позволяет легко отграничить страд. прич. наст. времени от прил.:

проницаемый ← проницать (неперех., отглаг. прил.)

неутомимый ← утомить (сов. вид, отглаг. прил.)

Особенности:

Не все переходные глаголы несов. вида могут образовать страд. прич. наст. времени:

а) глаголы с односложной основой:

бить

лить

шить

вить

мыть

б) некоторые глаголы на –чь :

беречь

стеречь

Но ср.: влечь - влек ут → влеком ый

в) отдельные глаголы:

класть

ковать

доить

колоть

пахать

резать

тереть

тесать и некот. др.

Образование причастий страдательного залога прошедшего времени

Из всех причастий это самое непоследовательное явление, имеющее больше всего особенностей, что вызывает большие трудности.

Образуются только от переходных глаголов преимущественно совершенного вида. При этом страдательные причастия прош. времени от глаголов совершенного вида в целом считаются продуктивным явлением, а от глаголов несовершенного вида - непродуктивным.

При образовании страд. прич. прош. вр. используются суффиксы –нн-, -енн- (-онн), -т-.

Сначала рассмотримобразование страд. прич. прош. времени от глаголов совершенного вида.

Суффикс –нн- присоединяется к основе инфинитива

1) на –а (-я):

разыгра ть → разыгранн ый

разрисова ть → разрисованн ый

засjа ть → засеянн ый

настоjа ть → настоянн ый

2) к перфективным производным глагола видеть , а также к глаголам одолеть, преодолеть :

увиде ть → увиденн ый

предвиде ть → предвиденн ый

одоле ть (инф.) → одоленн ый

преодоле ть → преодоленн ый

Суффикс –енн (-онн) присоединяется к основе простого будущего времени (перечень приводит А.А. Зализняк):

1) глаголов на –ить:

заострить - заостр’ ат → заостр’онн ый

При этом у некот. глаголов на –ить используется вспомогательная основа 1 лица простого будущего времени:

накормить - накормл’ у → накормленн ый

выкупить - выкупл’ у → выкупленн ый

2) у некоторых глаголов на –еть:

обидеть - обиж у (осн. 1 лица) → обиженн ый

В целом образование страдат. причастий прош. вр. от глаголов на –еть крайне ограничено, и у большинства глаголов с такой финалией страд. прич. прош. вр. отсутствует. Ср.: пожалеть (страд. прич. прош. вр. не образуется).

3) от основы простого будущего времени глаголов на –чь:

сжечь - сожг ут → сожженн ый

приберечь - приберег ут →прибереженн ый

испечь → испеченн ый (используется основа инф.)

4) к глаголам на –зть (-зти), -сть (-сти):

обрести - отбрет ут → обретенн ый

сплести - сплет ут → сплетенн ый

вывезти - вывез ут → вывезенн ый

Суффикс –т присоединяется к основе инфинитива:

1) глаголов с конечным –ну (суффикс или часть корня):

отвергну ть → отвергнут ый

выкину ть → выкинут ый

2) от глаголов с мнимым полногласием:

распоро ть → распорот ый

наколо ть →наколот ый

При этом глаголы с мнимым полногласием –ере - используют основу прош. времени:

стереть - стер → стерт ый

вытереть - вытер → вытерт ый

3) от производных глаголов, образованных от односложных глаголов:

избить (бить) → избитый

сжать (жать) → сжатый

умыть (мыть) → умытый

надеть → надетый (мотивации нет, т.к. корень связанный)

Мы говорили, что образование страд. прич. прош. времени от глаголв несов. вида в целом непродуктивно. И сейчас рассмотрим некоторые случаи.

1) суффикс -нн –ать и изолированный глагол видеть (используется основа инфинитива):

виде ть - виденн ый

слыша ть - слышанн ый

писа ть - писанн ый

2) суффикс –енн присоединяют некоторые глаголы несов. вида на –ить (при этом используется основа 1 лица наст. времени):

красить - краш у - крашенн ый

носить - нош у - ношенн ый

купить - купл ю - купленн ый

3) суффикс –т- присоединяетсяк основе инфинитива глаголов несов. вида, если они отвечают следующим требованиям:

а) от глаголов с мнимым полногласием:

поро ть → порот ый

коло ть →колот ый

моло ть - молот ый

тереть -тер → терт ый (При этом глаголы с мнимым полногласием –ере - используют основу прош. времени)

Б) от односложных глаголов:

бить (бить) → битый

жать (жать) → жатый

мыть (мыть) → мытый

В целом образование страд. причастий прош. времени от глаголов несов. вида связано с тем, что большинство из них не образуют страдат. причастий наст. времени, тем самым восполняется ущербность этих глаголов.

Страдат. причастия прошедшего времени имеют не только полную, но и краткую формы:

купленный в магазине - куплен в магазине

разрисованный вручную - разрисован вручную

Краткие страд. причастия, равно как и краткие прил., не изменяются по падежам, но изменяются по родам и числам:

отвергнут

отвергнута

отвергнуты

отвергнуты

В предложении выполняют функцию именной части сказуемого.

Отличие же кратких прил. и крат. причастий состоит:

а) в семантических особенностях:

краткие прил. имеют Z непостоянного признака, признака, проявляющегося в течение некоторого отрезка времени:

девушка привлекательна

девушка была привлекательна

краткие страд. прич. прош. времени имеют перфектное Z: т.е. действие совершилось в прошлом, а результат его сохраняется в данное время:

ребенок накормлен

ребенок был накормлен

б) орфографические отличия:

краткие прил. - нн; в крат. страд. прич. - -н:

поездка организован а кем-то (прич.) = кто-то организовал поездку

группа организованн а = дружная (прил.)

От кратких страдат. причастий необходимо отличать функциональные омонимы с финалиями –но и -то , которые называются причастными предикативами:

На лестнице накурено.

Закрыто на обед.

В доме прибрано.

У дверей натоптано.

Причастные предикативы будут рассматриваться среди слов КС, поскольку они лишь внешне совпадают с глагольными формами, но не являются таковыми.

В чем их отличие?

Крат. страд. прич. прош. вр. согласуются с сущ. в роде и числе и выступают в функции именной части сказуемого в двусоставном предложении:

Походорганизован

Собраниеорганизовано

Акцияорганизована

Делаорганизованы

Причастные предикативы не изменяются по родам и числам, и выполняют функцию главного члена односоставного безличного предложения (подлежащего нет и не может быть):

В доме не убрано .

Закрыто на обед.

Конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе.
Тема: «Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»
Тип урока: Изучение нового материала
Учитель: Салькова Лада Юрьевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ№8
г.о.Октябрьск Самарской области.
Дата проведения:
Технологическая карта изучения темы
Тема Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий.
Цели
Образовательные:
Формировать навык написания гласных в суффиксах причастий.
Совершенствовать умение объяснять выбор того или иного суффикса.
Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на вопросы по тексту).
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке па основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат Предметные:
Знать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени; понимать и различать - А-НН - и – ЕНН - .Уметь соотносить глаголы на -ать(-ять) с причастиями на –а-нн-(-я-нн-) и глаголы на -еть-(-ить…) с причастиями на -енн-. Уметь различать паронимы.
Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Уметь правильно в соответствии с правилом писать слова с изученной орфограммой.
Работа по развитию речи: уметь употреблять причастия при описании внешности человека.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
Основные понятия Суффикс, орфограмма, категория времени, простое предложение, осложненное простое предложение.
Межпредметные связи Литература
Ресурсы:
- основные
- дополнительные С.И. Львова, В.В. Львов / Русский язык. Учебник. 6 класс.
Богданова Г.А./ Рабочая тетрадь; Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс\сост. Н.В.Егорова
Теоретические тетради
Презентация к уроку,
Электронная доска
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Технология проведения Деятельность
учеников Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (7 мин)
Цели
: Актуализация имеющихся знаний:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-мотивация к дальнейшей деятельности;
- уточнить тип урока;
- уточнить тематические рамки. Определяют тип урока.
Повторяют пройденный материал.
Выясняют правильность выполнения домашнего задания.
Закрепляют изученные правила Объясняет цель предстоящей работ
Организует уточнение типа урока.
Заслушивает ответы обучающихсяУточняет тематические рамки.
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»
- Следовательно, тип урока – изучение нового
Работаем мы с изученным материалом.
Проверка домашнего задания. Упражнение проверяется по цепочке
Работа с КИМами. - Синтаксическая пятиминутка.
Составить предложения по данным схемам (схемы на доске) Проверка знаний на правописание суффиксов причастий настоящего времени (выполненное задание проецируется на экран)
Проверка знания на Ни НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Проверка знаний на определение причастного оборота. Знать правило о правописании глаголов прошедшего времени. Определять суффикс –л как показатель прошедшего времени.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
Умение производить самопроверку, умение при сравнении своей работы с работой другого видеть ошибки. Ошибки отмечаются и анализируются. (Личностные УУД)
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися
- повторить категорию переходности-непереходности глаголов, написание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, в действительных причастиях прошедшего времени. С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. Подбор и запись в четыре столбика слов со значимыми частями:
-и-ть /--и-л-/ -и-вш-ий / -енн-ый
-е-ть-/-е-л/ -е-вш-ий/ --енн-ый-а-ть-/-а-л-/ -а-вш-ий/ -а-нн-ый- Какова же тема сегодняшнего урока? (- Какую цель ставим? (Научиться правильно определять суффикс причастия прошедшего времени) Знать правило о правописании глаголов прошедшего времени. Определять суффикс –л как показатель прошедшего времени.
.
Увидеть незнакомое в изучаемой теме Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Изучение нового
(10мин)
Цели:
Знакомство со способами образования страдательных причастий прошедшего времени и написанием их суффиксов; формирование умения образовывать страдательные причастия прошедшего времени, навыка написания гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени и причастий прошедшего времени.
.Записывают в два столбика слова (глаголы и страдательные причастия прошедшего времени)
Делается вывод о необходимости знания, с помощью каких суффиксов образуются страдательные причастия прошедшего времени, от чего зависит выбор суффикса.
. Постановка новой познавательной задачи
Организует работу по формированию умений находить суффикс глагола перед -ть, определять его перед суффиксом причастий прошедшего времени.
1.Продолжение записи в таблице:
Услышать – услышанный, услышана
Засеять – засеянный, засеяна
Увидеть – увиденныйПостроить – построенный, построена…
2. Выполняется упражнение под руководством учителя. Внимание обращается на графическое объяснение орфограммы.
- Делать аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от неопределенной формы глагола.
Соотносить правило правописания глагола с правилом правописания страдательных причастий. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
IV. Закрепление нового (12 мин)
Цель:
- организовать работу над совершенствованием навыков определения суффиксов страдательных причастий;- организовать работу над текстом. Прогнозируют содержание текста по заглавию и иллюстрации.
Читают текст про себя. Вслух читает текст 1 человек.
Отвечают на вопросы по содержанию.
Организует работу над текстом.
Словарная диктовка (выполняется на доске и в тетрадях):
Выкачанная нефть, выкаченная из подвала бочка, выслушанные замечания, высушенные грибы, замешанный в преступлении, замешанный в преступлении, замешенное тесто…
Физкультминутка Уметь читать слова и предложения с изученными буквами. Уметь работать над текстом (прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V. Контролирующее задание (10 мин)
Цель:
- проверить умение ориентироваться в тексте, умение работать с информацией;
- организовать выполнение самопроверки, самооценки,
работы над ошибками. 1Самостоятельная работают над упражнением, проверяют друг у друга, отмечают орфограммы, исправляют ошибки.
2. Пишут диктант «Проверь себя
Выполняют самопроверку по образцу.
Под руководством учителя находят в тексте правильные ответы на вопросы. Организует проверку умения ориентироваться в тексте, работать с информацией.
Организует самопроверку.
Организует самооценку (методика Цукерман)
Организует работу над ошибками. Упр. №
Объяснительный диктант.
За окном, освещенным рассеянным лунным светом, тускло серебрилось пшеничное поле. (Е.Носов) В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо пахнут вишнёвые сады.(М.Шолохов) Опять пошла тайга, захламлённая, заваленная буреломом, выстланная зеленым ковром низкорослых папоротников. (Г.Федосеев)
Самопроверка (на электронной доске текст диктанта)
Самооценка
Работа над ошибками. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами, работать с информацией. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
е. Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности. - Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Самоанализ урока
«Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»
Урок по теме «Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные в суффиксах причастий»продолжает раздел «Причастие». На занятии по данной теме у учащихся формировались умения: отличать причастие от прилагательных и глаголов, находить определяемое слово и причастные обороты, расставлять знаки препинания в простом предложении, осложненном причастным оборотом, строить схемы предложений, аргументировать свою точку зрения. Данные умения и навыки стали базовыми при изучении данной темы.
На уроке реализовывались познавательная цель: познакомить со строением страдательных причастий; развивающие цели: развивать логическое мышление и языковое чутье, развивать критическое мышление через чтение информационных источников; воспитательные цели: развивать дух толерантности, воспитывать умение слушать и слышать чужое мнение.
Урок по данной теме проводился в классе с хорошими способностями. Отличительной особенностью большинства коллектива является инициативность, стремление к самостоятельной работе, умение работать с учебной литературой, поэтому при выборе стратегии и приемов урока учитель ориентировался на учебные возможности класса. Данный урок проводился в технологии критического мышления и соответствует структуре урока в данной технологии (вызов- осмысление- рефлексия).
На этапе вызова учителем ставилась следующая задача: актуализация имеющихся знаний, пробуждение личного интереса к получению новой информации, активизация деятельности учащихся. Для этого использовалась работа с тестовыми заданиями, позволяющая понять значимость изучаемого материала. Для решения данной задачи использовалась следующая стратегия: «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ - УЗНАЛ», позволяющая ученикам вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказывать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, активно участвовать в учебном процессе. Роль учителя на данном этапе состояла в том, чтобы стимулировать деятельность учеников, давать возможность фиксировать услышанную информацию. На этапе осмысления ставились задачи получить новую информацию, сформировать собственную позицию по заданной теме, сформировать уверенность в ценности своих идей, с уважением выслушивать различные мнения. Для успешной реализации поставленных задач использовались стратегия «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ -УЗНАЛ», прием прогнозирования, позволяющие устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации, работать с научным текстом, систематизировать полученный материал в виде опорных записей, активизировать внимание.
На этапе рефлексии учащиеся закрепляли полученные знания. Задача данного этапа - целостно обобщить материал, заслушивались монологические ответы учащихся по теме, развивающие коммуникативные навыки учащихся, диктант «Проверь себя».
Цели и задачи урока достигнуты. Стратегия, использованная на уроке, ориентирована на развитие навыков вдумчивой самостоятельной работы с учебной литературой, познавательного интереса у учащихся, на умение самостоятельно ставить цели и поэтапно их достигать.

Подробности Создано: 14.11.2012 18:37 Просмотров: 10249

I . ОК № 1.

1 . Ответьте на вопросы, закончив предложения. При необходимости обращайтесь к ОК № 1.

1. Причастный оборот – это_________________.

2. Как схематично выделяется слово, от которого зависит причастный оборот?______.

3. Отделяется запятой, а в середине предложения выделяется запятыми с двух сторон (обособляется) причастный оборот, стоящий________

Н а п р и м е р:_________________________________________________

4. Не обособляется причастный оборот, если _____________

Н а п р и м е р:

5. Правильно ли расставлены знаки препинания в предложении: Оглушённый тяжким гулом, Тёркин никнет головой.

Ответ обоснуйте.

2. С данными словосочетаниями составьте предложения, соответствующие схемам ОК № 1 (по 2 предложения на каждую схему).

Развевающийся шарф, трепещущая от страха, строящийся дом, рубящие деревья дровосеки, опаздывающий ученик, мягко стелящийся, трудно усваивающийся, не зависящие от нас обстоятельства.

1.Выпишите в тетрадь только словосочетания с причастиями. Используя ОК № 1, определите признаки глагола и прилагательного у данных причастий.

Маленький мяч, летящий шар, крупный лист, крутящийся глобус, поющий мальчик, певчая птица, упавший вратарь, тенистая аллея, теннисный корт, желтеющая нива, жёлтый блеск, холодное утро, прочитанная книга, читательский дневник, морозный день, обмороженный палец.

2. Найдите в тексте причастия, внесите в таблицу, указывая морфологические признаки. Используйте в работе ОК № 1.

Незнойное солнечное, именно красное тепло, сочетающееся с прохладой, задержавшейся в воздухе от недавнего снежного времени, начинающие зеленеть бугры, быстро летящий мяч – все это возбуждало, мы заигрывались почти до темноты, когда уже не поймешь, не то летит мяч, не то промелькнула птица. (По В. Солоухину.)

Патриот – это человек, служащий родине, а родина – это прежде всего народ. (Н. Г. Чернышевский.)

3. Спишите предложения, вставляя данные в скобках распространённые определения в нужной форме. Для правильной постановки знаков препинания обращайтесь к ОК № 1.

1. Ветер срывал с деревьев сухие листья (свирепствовавший всю ночь). 2. Тёмно-голубые клочки неба ласково блестели между тучами (украшенный золотистыми крапинками звезд). 3. Жителям села была оказана своевременная помощь (пострадавший от наводнения). 4. Галя осторожно срезает прядь волос и убирает ее в коробочку (завившийся в мягкое колечко)

4. Выпишите из предложений определяемые слова и причастные обороты, распределяя их по графам таблицы.

, причастный оборот

1) Кое-где виднеются брошенные в яркую зелень чёрные зеркала воды. (В. Солоухин.) 2) В воротах вьюга вяжет сеть из густо падающих хлопьев. (Б.Пастернак.) 3) Нет в мире ничего нежней и краше, чем этот свёрток алых лепестков, раскрывшихся благоуханной чашей. (С.Маршак.) 4) В лучах солнца, проникающих в осенний лес, не поймёшь, где листья и где птицы летят. (К. Паустовский.) 5) Слышится сдержанный, неясный шёпот ночи; деревья слабо шумят, облитые тенью. (И.Тургенев) 6) Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны.

5. Выберите правильный вариант ответа, используя ОК № 1.

Лучи (1) восходящего солнца (2) коснулись верхушки тополя.

1) 1, 2 – запятые, выделяется причастный оборот;

2) 2 – запятая; отделяется причастный оборот;

3) Запятые не нужны: причастный оборот стоит перед определяемым словом;

4) Запятые не нужны: в предложении присутствует только одиночное причастие

II . ОК № 2.

Задания для выполнения в устной форме:

1.Продолжите предложения, взяв за основу ОК № 2.

1. Причастия, обозначающие признак (по действию) такого предмета, который испытывает на себе чьё-то действие, называются __________. Например: _____________.

2. Причастия, обозначающие признак (по действию) такого предмета, который сам выполняет действие, называются ______________________.

Н а п р и м е р:__________________________________________________

3. От глагола построить нельзя образовать ________________, потому что _______________________

2. Используя ОК № 2, выполните следующие задания:

А. Образуйте от глаголов сначала действительные причастия настоящего времени, а затем прошедшего.

Шептать, пилить, полоть, тащить, ставить, возить, хвалить, плакать.

Б. Замените часть предложения со словом который причастными оборотами.

Кит, который плавает посередине водного поля, кажется гигантским. На борту корабля или на носу шлюпки устанавливается особая пушка, которая стреляет разрывными пулями. Полосатик будто не замечает шлюпки, которая описывает круг, обходя его.

3. В каждом ряду найдите лишнее слово. Объясните своё решение. При ответе обращайтесь к ОК № 2.

А. Путающийся, горючий, смеявшийся, открытый;

Б. Разгорячённый, кипящий, проколотый, кипучий.

Задания для выполнения в письменной форме:

1.Образуйте от глаголов причастия действительные и страдательные, настоящего и прошедшего времени, составьте с ними предложения, чтобы полученные причастия входили в причастные обороты. Используйте при работе ОК № 1 и ОК № 2.

Присутствовать, приподнимать, придумать, преобразовать, прекратить, приобрести, пригодиться, пригласить, превратить.

2. Выпишите из текста действительные причастия. Определите, как они образованы. При необходимости обращайтесь к ОК № 2.

Сколько раз я видел блестящие из пещер на холме глаза пауков. Но и эти актёры, много перевидавшие на своём веку, раскрыли бы рот от изумления, если бы увидали все эти вещи. У осы были светлые, отливающие лёгкой желтизной крылышки. Печальная и тоскующая нимфа превратилась в цветок. Колеблющийся полёт бабочек над свежей зеленеющей полянкой - одно из прелестнейших зрелищ. (Владимир Брагин «В стране дремучих трав».)

3.Выпишите из текста действительные и страдательные причастия. Определите их способ образования. При выполнении задания применяйте ОК № 2.

1)Это были два дюжие молодца ещё смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы.2) На полках по углам стояли кувшины бутыли и фляжки из зелёного и синего стекла серебряные кубки позолоченные чарки всякой работы. 3)Всякий купивший у нас не менее чем на пятьдесят рублей выбирает и получает беплатную вещь. 4)Это была тяжёлая бричка с большими безобразными крыльями напоминавшими крылья жука. 5)Отважен был пловец решившийся в такую ночь пуститься через пролив на расстояние двадцати вёрст и важна должна быть причина его к тому побудившая.

4. А. Рассмотрите таблицу и озаглавьте её. Восстановите в ней пробелы, используя ОК № 2.

Б. Распределите причастия по двум колонкам, как это сделано в таблице.

Посвящённый, прополотое, выгорающий, наблюдаемое, посмотревший, замерзающий, зависимый, сшитый, мыслимый, одобряющий, оторванный, отколотый, преображающий, разбитый, убеждавший, удививший, ездивший, прополотое, форсированный.

III . ОК № 3.

Задания для выполнения в устной форме:

1. Используя ОК № 3, расскажите об отличиях причастий от отглагольных прилагательных.

2. При помощи ОК № 3 выберите из приведённых ниже словосочетаний только словосочетания с причастиями, обоснуйте выбор н и нн:

Некоше(н, нн)ый луг, спрята(н, нн)ый предмет, кова(н, нн)ая дверь, протопле(н, нн)ая печь, плетё(н, нн)ая корзина, жаре(н,нн)ая дичь, подстреле(н, нн)ая птица, писа(н, нн)ая масляными красками картина.

Задания для выполнения в письменной форме:

1. От данных глаголов образуйте страдательные причастия прошедшего времени (используйте ОК № 2 и № 3) и запишите их с существительными, выделите суффиксы.

2. Спишите, вставляя нужную гласную (а, е, и. я). При выборе гласных применяйте ОК № 3. Укажите суффиксы причастий.

Закле..вший окно, замет..вший друга, завис..щий от других, отмер..вший расстояние, засе..вший поле, ненавид..щий ложь, слыш..вший все сообщения, вид..вший сон, вытерп..вший все испытания, зате..вший драку, законч..вший школу.

3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Город растрёпа..ый бурей выглядел косматым и тёмным. Рва..ые снасти хлестали по ветру. Даже в номере гостиницы освещё..ом лампой с зелёным абажуром были видны следы недавней бури: пыль веерами лежала на столе возле окон рама была вдавле..а внутрь и за ней торчала сорва..ая ветром водосточная труба.

(К.Г.Паустовский.)

Проверьте себя по ОК № 3.

4. Используя ОК № 3, выполните следующие задания:

А. Укажите полное причастие, написанное с нн , так как есть пояснительное слово.

Б. Укажите причастие, написанное с нн, так как есть приставка.

В. Найдите причастие, написанное с нн , так как есть и пояснительное слово и приставка.

Г. Найдите отглагольное прилагательное, написанное с одним н .

Д. Укажите краткое причастие с н .

1. И кавалеристы на худых, ободра..ых, еле двигающихся лошадях, подгоняя их шпорами и саблями, рысцой, после сильных напряжений, подъезжали к подаре..ой колонне, то есть к толпе обмороже..ых, закоченевших и голодных французов, подаре..ая колонна кидала оружие и сдавалась, чего ей уже давно хотелось. (Л. Н. Толстой.)

2. В Берлине на холодной сцене

Пел немец, ране...ый в Испании,

По обвинению в измене

Казне..ый за глаза заранее. (К. Симонов.)

3. Даже ухо неопытного человека почувствовало бы бренчание металла, которое бывает тогда, когда части машины не подогна..ы как следует одна к другой, сдела..ы наспех, для отвода глаз. (М. Лыньков.)

4. Как вешним водам сойти, – послал я нарочного в Москву, к знакомцу, к дьяку Щелкалову, с подарками: два десятка гусей копче..ых, полбочонка меду да бочонок яблок моче..ых, кислых, чтобы выдал мне из дворцовой кладовой тетрадь в сто листов бумаги доброй и чернил – чем писать. (А. Н. Толстой.)

5. Вновь построе..ый танцзал был еще сырой, от жара двух огромных очагов потели высокие полукруглые окна и напротив их на глухой стене – зеркала в виде окон. (А. Н. Толстой.)

5. Выполните тестовые задания. Учтите, что в каждом задании должен быть только один правильный вариант . При необходимости обращайтесь к ОК № 3.

А.В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1. Работа выполне..а;

2. Песча..ый бархан;

3. Дорожная плетё..ая корзина;

4. Маринова..ые грибы.

Б. На месте каких цифр пишется НН?

В стари(1)у лук был грозным оружием: калё(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV . ОК № 4.

Задания для выполнения в устной форме:

1. Продолжите предложения, взяв за основу ОК № 4.

1. Продолжите предложения, выбрав нужное слово: слитно, раздельно.

1. Полные одиночные причастия при наличии противопоставления пишутся с НЕ ______________________. Например:___________________.

2. Полные причастия, при которых нет пояснительных слов пишутся с НЕ ______________________. Например:___________________________.

3. Полные причастия, имеющие при себе пояснительные слова, пишутся с НЕ ________________. Например:___________________________.

4. Краткие причастия пишутся с НЕ _______ _. Например: ________.

2. Постройте рассказ по ОК № 4, используя в качестве примеров следующие словосочетания:

Незамеченная ошибка; гласные, не проверяемые ударением; непродуманный ответ; решение не продумано, недоумевающий взгляд; ничем не нарушаемая тишина; не законченная, а начатая работа.

3. Используя ОК № 4, выполните следующие задания:

А. Укажите предложение, в котором есть краткое причастие с не. (Пишется всегда отдельно.)

Б.. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть противопоставление.

В. Укажите предложение, где полное причастие с не нужно писать отдельно, так как есть пояснительное слово

Г. Укажите предложение, в котором не с полным причастием нужно писать вместе, так как нет ни противопоставления, ни пояснительного слова.

1. Оставив людям великое множество (не) доделанных дел, (не) досказанных сказок и (не) допетых песен, война в придачу ко всему понавязывала такое же множество тугих узлов и петель в самих человеческих судьбах. (М. Алексеев.)

2. И вместе с тихой, задумчивой грустью в душе Ромашова рождались странные, смутные воспоминания и сожаления о никогда (не) бывшем счастье и о прошлых, еще более прекрасных веснах, а в сердце шевелилось неясное и сладкое предчувствие грядущей любви... (А. Куприн.)

3. (Не) прекращающийся, а усиливающийся дождь заставил туристов сделать вынужденный привал.

4. Мы бредем по тем дорогам, где (не) кошена трава,

Где из сердца сами рвутся незабвенные слова. (М. Исаковский.)

Задания для выполнения в письменной форме:

1. Спишите, раскрывая скобки. При выполнении работы применяйте ОК № 4.

(Не) подходящие условия, (не) доеденный торт, никем (не) доеденный торт, (не) доученный урок, никем (не) оправданный риск, (не)прекращающаяся война, (не) подходящий мне костюм, (не) доделанные дела, (не) подходящие условия, письмо (не) дописано, (не) замеченная охотником добыча, (не) освещенная3 солнцем спальня, (не) прекращавшийся, а весь день ливший дождь, рабочий день (не) сокращён, (не) исследованный край, (не)законченная, а начатая повесть.

2. Спишите, раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Мы догадались, что это было то самое письмо так и (не) отправл_нное ею. Под ногами шуршали (разно) цветные лист_я ещё (не) убранные дворн_ком. Мы вошли в (не)большой двор_к ещё (не) облюбованный нами. Когда мы о_дыхали летом на даче часто гремели грозы которые оставили до сих пор (не) забываемое впечатление. Ягоды шиповника (не) собранные нами (из) за рано нача_шихся холодов так и остались на кустах.

Проверьте себя по ОК № 4.

3. А. Рассмотрите таблицу и озаглавьте её. Восстановите в ней пробелы. Составьте рассказ по таблице, используя ОК № 4.

Б. Продолжите заполнение таблицы, используя данные ниже примеры:

(Не)смолкавший ни на минуту; (не)забываемое впечатление; книга (не)прочитана; (не)засеянное поле; поле (не)вспахано; (не)сказанное слово; (не)знающий меры; (не)распустившийся, а закрытый цветок; (не)видимый самолёт; (не)превзойдённый художник.

4. Выполните тестовое задание. Учтите, что в каждом задании должен быть только один правильный вариант . При необходимости обращайтесь к ОК № 4.

В каком примере НЕ пишется слитно?

1. Многие рукописи (не)расшифрованы.

2. В книге (не)хватало нескольких страниц.

3. Нам (не)доставало терпения и опыта.

4. Есть на земле люди, (не)знающие, что такое снег.